萬達(dá)集團(tuán)進(jìn)軍兒童產(chǎn)業(yè)，給這個產(chǎn)業(yè)的既有者帶來了不小的壓力，但是毫無疑問這更是促進(jìn)整個行業(yè)水平及中國的早期教育事業(yè)向前邁進(jìn)的重要事件。

對于孩子們來說，早期教育的重要意義在于引導(dǎo)并幫助他們習(xí)得生長發(fā)展所必需的基本素質(zhì)與能力。這種基本素質(zhì)與能力包含孩子們身體、認(rèn)知、語言、情感、社會性等五大領(lǐng)域的發(fā)展。

寶貝王兒童早期教育系統(tǒng)地提出了早期教育的3.0時代，重點幫助孩子們實現(xiàn)身體、腦潛能、心靈成長的三方面發(fā)展。本質(zhì)上來看，這與嬰幼兒及兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域是相通的。認(rèn)知和語言的發(fā)展實為孩子們大腦潛能的開發(fā)，而社會性與情感是孩子們心靈發(fā)展的基本核心。

現(xiàn)今我國的早期教育，對于孩子們身體發(fā)展的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)應(yīng)有的角色和目的。絕大部分的早期教育機構(gòu)對于孩子們身體發(fā)展的理解僅僅停留在孩子們的大肢體運動和精細(xì)動作的發(fā)展上面。其實除了上述兩個最基本的外在層面，孩子們的身體語言的表達(dá)，他們對于自己身體的尊重和保護(hù)的意識，對于自己行為的管理與控制能力更為重要。放眼整個社會，孩子們甚至成人們往往不會因為大肢體不夠有力、協(xié)調(diào)，精細(xì)動作不夠精準(zhǔn)影響到自己的生活甚至人生。但是確有很多人恰恰因為對于身體的自我保護(hù)意識不夠、自我行為管理能力欠缺而導(dǎo)致很多的問題甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

每個孩子受先天基因遺傳和后天環(huán)境的影響，都會形成自己的優(yōu)勢智能。作為早期教育的使命來說，我們需要幫助孩子們慢慢形成興趣并發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，并在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)秀的潛能品質(zhì)和積極的自我印象。而在此所述的優(yōu)秀潛能品質(zhì)和積極的自我印象所帶來的正面映射會投遞到孩子們生活的方方面面。

在之前國內(nèi)甚至國外發(fā)達(dá)國家的早期教育發(fā)展過程中，“心成長”并沒有被明確、系統(tǒng)地提出。在我們看來這一點是非常重要且有價值的一個方面。現(xiàn)在的成人、曾經(jīng)的孩子們、現(xiàn)在的孩子們，我們大多數(shù)人都缺少兩種基本的能力：收獲愛和付出愛與高成就動機。收獲愛的過程中我們需要敏感地知悉其中的價值，付出愛的行為背后需要我們體驗到真實的滿足與愉悅；研究發(fā)現(xiàn)成人的成就動機及對于優(yōu)秀品質(zhì)的追求大都根植于其童年時期的生活經(jīng)歷，在我們認(rèn)為，這兩種能力的敏感期恰恰是在嬰幼兒及童年時期，因為這是一個需要在真實體驗及直接經(jīng)驗過程中習(xí)得的過程，大大不同于成人的邏輯思維及間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。錯過了這樣的敏感期，孩子們需要在日后的生活成長過程中付出的代價是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能預(yù)期的。

作為一個家庭教育研究者，欣慰于看到一個早期教育品牌能夠?qū)Ｗ⒂陂L期系統(tǒng)的家長教育課程的研發(fā)與開展，這對于中國家庭來說無疑是一項重大的社會福利。能夠?qū)⒑⒆觽兊纳眢w、各種腦潛能、心靈成長系統(tǒng)地落實到孩子們早期成長過程中，并且將家長們的學(xué)習(xí)成長角色充分融入，既符合家庭成長的科學(xué)規(guī)律又能夠?qū)⒅袊彝コ砷L的事業(yè)落實到實處。從理念的構(gòu)想到實踐的落實，這是一個實屬不易的過程，也是一個需要慢慢累積和提高的過程。希望寶貝王早期教育在這項事業(yè)上能夠長期延續(xù)這樣的高品質(zhì)及認(rèn)真做教育的態(tài)度，幫助中國的一大批孩子及家庭實現(xiàn)“心”成長，這對于孩子們及整個家庭社會的發(fā)展都是功不可沒的。